Didaktiska metoder som utvecklar elevernas förståelse
På denna sida kan ni ta del av forskningsrapporter och utvärderingar som tar upp elevers förståelse av fysik och naturvetenskap.
Det är viktigt att ni hör av er med synpunkter och tips så att vi får en levande
sida.
 Vad är begreppskartor? |
| Att arbeta med begreppskartor klassrummet |
| Att tänka på innan du börjar |
| Läs mer om begreppskartor |
Vad är begreppskartor?
- Begreppskartor är ett redskap som förtydligar vilka begrepp som finns inom ett område och hur de är relaterade till varandra.
- De kan användas för att läraren skall få en uppfattning om elevernas förståelse av ett fysikavsnitt eller som ett inlärningsintrument för eleverna.
- Forskning har visat att när elever konstruerar sina egna begreppskartor måste de tydliggöra hur begreppen är relaterade till varandra vilket innebär att de får en struktur över avsnittet.
- Begrepp kan vara objekt (lins, laser) och händelser (strålning, reflektion)
- Begreppen ordnas från det mer generella (upp) till det mer specifika (ned).
- Begreppsrelationer tydliggörs med ord och linjer mellan begreppen.
Att arbeta med begreppskartor i klassrummet
- Fas 1
Eleverna skriver upp alla begrepp och ord de kommer ihåg från undervisningen på klisterlappar (post-it notes). Går bra att bläddra i böcker. Objekt (lins, laser) händelser (strålning, reflektion) - Fas 2
Eleverna gör en grovuppdelning mellan begreppen. Begrepp som är relaterade till varandra läggs i en hög. - Fas 3
Eleverna gör nu en första struktur på ett stort papper (blädderblock) med hjälp av klisterlapparna. Begreppen ordnas från det mer generella (upp) till det mer specifika (ned). Fördelarna med att använda klisterlappar är att de kan flyttas. I denna fas är det viktigt att eleverna får ordentligt med tid att ordna begreppen. Inte förrän man är helt klar med denna fas går man vidare till nästa. - Fas 4
Eleverna har nu klistrat upp en struktur på sitt papper. Nästa steg är att begreppsrelationerna tydliggörs med linjer mellan begreppen. På linjen skrivs ett eller flera ord som förklarar sambanden mellan begreppen. - Fas 5
Eleverna berättar hur begreppen är ordnade utifrån sin begreppskarta. Man kan också låta eleverna renskriva sin karta på ett vanligt papper.
Att tänka på innan du börjar
- När du introducerar begreppskartor vid första tillfället kan det vara enklare för eleverna att få själva begreppen presenterade på en lista. Då behöver eleverna endast göra själva kartan.
- Börja gärna med ett område som eleverna känner till relativt bra (exempelvis Vatten eller luft).
- Man måste ofta arbeta med begreppskartor vid flera tillfällen för att nå bra resultat.
- Låt gärna eleverna jobba två och två.
Läs mer om begreppskartor
- Grunderna i teorin om Concept mapping:
http://ericir.syr.edu/ithome/digests/mapping.html - Samarbete och Concept mapping:
http://ksi.cpsc.ucalgary.ca/articles/CSCL95CM/ - Här kan du ladda ner datorfiler så du kan göra begreppskartor med hjälp av datorn:
http://158.132.100.221/CMWkshp_folder/CM.ResFolder.html
Sidan uppdaterad 2000-11-13
Anders Jakobsson
Har du synpunkter, tips och idéer? - Kontakta Nationellt resurscentrum för fysik!
Till Nationellt resurscentrum för fysik, startsida